前回は「男子御三家の肖像・武蔵中学〜武蔵と麻布と開成・男子御三家の基準・卒業生の質とレベル・総理大臣・宮澤喜一〜」の話でした。
武蔵中学・高校のレポート課題
今回は、武蔵中学校に特化した話です。
武蔵中学志望の方、武蔵に似た出題のある学校志望者の方には大いに参考になるでしょう。
武蔵の名物教師・K先生の話をしました。
モーツァルトについて、
レポートを書きなさい。
というレポート課題を出したK先生。
誰でも知っているモーツァルト。
中学生でもモーツァルトの曲なら、大抵の方は「何か聴いたことがある」はずです。
その「モーツァルトについて、書く」課題。
レポート課題を多く課す学校は、武蔵以外にもあると思います。
他の学校のことは分かりませんが、武蔵のレポートは「自由度が高い」傾向があります。
物理・化学などのレポートは、
この実験をして、
実験結果をもとにレポートを書きなさい。
ということが多いので、「ある程度は内容が限定される」傾向があります。
それに対して、社会・音楽などのレポートは、「課題を自分で設定する」ことも多かったです。
そのため、「自分で好きなように、いか様にでも書ける」レポート。
これこそが「武蔵らしい教育」の最たるものです。
「武蔵らしさ」の教育理念を体現したものの一つこそ、「武蔵のレポート」です。
記述やレポートで書くべきこと
中学受験の際に「記述式」に慣れている、武蔵中学生。
そうはいっても、受験の記述とレポートはだいぶ違います。
なんと言っても「書く量」が全然違います。
そのため、中学一年生にとっては、
レポートって、
どうやって書くんだろう・・・
と「分からない」事が多いですが、「分からないなりに」書いてゆきます。
中学一年生の時から、たくさんのレポートをこなす武蔵生。
中学二年生になると、だいぶ慣れてきて、
次のレポート課題、
なんだろう？
楽しみだな・・・
という感じになります。
そして、中学三年生の時に、K先生の音楽の授業での課題。
それが、「モーツァルトについて書く」でした。
音楽の授業では「実技」が多いかもしれませんが、K先生の授業では、様々な音楽を聴きました。
あるいは、オセロなどのオペラを観て、
感想を書いて
提出しなさい。
ということもあったのを、今でもよく覚えています。
普通の中学生〜高校生が、オペラを観ても「よく分からない」のが実情ですが、
何か感じたこと、
意見を書きなさい。
という点に、「武蔵らしさ」が詰まっています。
そして、「モーツァルトについて書く」ことに対するK先生の講評は、
モーツァルトに関して君たちが色々と調べたり、
本などに書いてあることを書くのは良い・・・
ただし、そればかり、
ダラダラとレポートに書くな！
私はモーツァルトのことは、
人生も音楽も全て知っている！
私が聞きたいのは、
君たちの意見なんだ！
でした。
つまり、「モーツァルトの音楽などの感想を書く」が求められていたのです。
そしと、「モーツァルトについて一生懸命調べて書く」は、
私は、君たちにそんなことを
聞いているのではないのだ！
ということなのです。
独特でズレている武蔵中学・高校の教育
この独特というか、見方によっては「ズレた教育」をするのが武蔵中学・高校の教育です。
そして「自ら調べ・考えて、自分の意見を持つこと」が最も強く奨励されます。
教育にある一定の枠組を作ることは、「武蔵が最も避ける教育理念」であります。
その教育理念の一端が、中学入試の答案に表れています。
ほとんど白紙の答案に「自分の考え・知識」を明確に表現することが求められているのです。
「枠をはめないから」こそ「解答欄がない」のです。
自分で自由に
表現・書いて下さい。
ということです。
おみやげ問題：個性を出す
理科の観察問題（おみやげ問題）は、その最たるものです。
武蔵中の入試においては、様々書ける記述問題に対して、はっきり個性を出すことが求められているのです。
僕が家庭教師をした、Yくんの話をしました。
最後の家庭教師の際（入試数日前）、僕はYくんに
自分の思ったことを
思いっきり、ハッキリと書いてみなさい！
と伝えました。
そして合格しました。
受験生が武蔵中学校を志望する場合、上記の事を念頭において下さい。
僕は
こう思います！
僕は、これに対して
こう考えます！
とハッキリ書くこと。
それこそが「武蔵中学・高校が最も求めている姿勢」なのです。
何を
書くべきか・・・
何を書いたら、
良い点がつくのか・・・
という考え方は、武蔵中学高校の教育理念とは「合わない」考え方です。
「ハッキリと自分の考え方」を表現すること。
その姿勢によって、武蔵中学合格に大きく、大きく近づくでしょう。
