前回は「『少し出遅れているかな』と感じた時〜『間に合わない』から〜 2」の話でした。
初めて通う「学習指導会」での高橋塾長の「武蔵特訓」開始しました。
食塩水の問題。
食塩の量を計算していた僕は時間切れで、
はい！終わり〜！
と高橋塾長。
みんな終わってそうです。
塾長は言いました。
みんな！
これは大丈夫だね！
てんびん算だね！
と。
えっ、てんびん算ってなに？
と僕。
周りの子たちは、
そうそう。
という顔でニコニコしています。
一緒に行ったHくんも、
当然でしょ！
みたいな感じです。
みんなが「当然！」と思っている「てんびん算」
僕は、名前すら知らなかったのでした。
そして、高橋塾長がスラスラとてんびんを描いて、鮮やかに解きます。
あれっ？
食塩の量計算しなくていいの？
と僕。
しかも「みんなこれは大丈夫」って、僕はできてないけど・・・・・
こういう風に「衝撃を受けたこと」というのは、年月経っても結構覚えているものです。
自分でも、もう33年前のことを「よく覚えているな」と思います。
この時は、本当に衝撃というか「なんとも言えない悔しい思い」をしたものです。
「みんなが知っている考え方を、知ってすらいなかった」という事実。
この時の衝撃があったので、（新）教育紀行の初期に「てんびん算」の話をご紹介しました。
「出遅れている」どころではなく「とんでもなく出遅れている」ことをハッキリ認識した僕。
その日帰って、すぐに「てんびん算」を復習。
ノートに「これ大事」みたいな大きなシールを貼って、
これをしっかり理解するんだ！
と胸に刻んで、理解に努めました。
このように、当初は「大きく出遅れていた」僕でした。
一つ一つきちんと理解することをしっかりやりました。
強豪ばかりの中「明らかに見劣りしていた」僕。
少しずつ理解をすることを着実に行い、少しずつ分かるようになってきました。
新6年生となり、少し焦っている子ども・親がいらっしゃるかもしれません。
ぜひ「一つ一つしっかり理解して前進する」ことを着実にやってみましょう。
少しずつ理解が進み、分かるようになり、少しずつ算数も楽しくなるでしょう。
「一つ一つ理解」して、お友達に「これは、こうなんだよ！」と説明できるくらいになりましょう。
説明するのは、結構大変です。
実際に説明はしなくても良いですが、「説明できること」を目指すことは大事です。
「きちんと理解しよう」と言う気持ち・心構えがはっきりします。
それを目指して「完璧目指して」理解しましょう。
最終的に「試験当日にできれば良い」のです。
焦らずにやってみましょう。
