記述力を上げる練習〜書くこと表現することにポジティブに・「記述に苦手意識を持つ」ことは当然のこと・不明確な目標・まずは「好きになる」姿勢〜｜中学受験

前回は「記述問題への具体的姿勢・学び方〜試験の出題形式・スタイルと学び方・学校のカラー・校風への対応・今後増加する記述式・知識の量を追い求める前時代的試験・記述への苦手意識・思ったこと・考えたことを書いてみる姿勢〜」の話でした。

「記述に苦手意識を持つ」ことは当然のこと：不明確な目標

志望校が「記述式を出題」する場合、「記述対策」をする必要があります。

という「記述に苦手意識を持つ子ども」が多い傾向が昔から指摘されています。

これは、一面「当然のこと」でしょう。

と何らかの数字や人物名を答える問題や、

という選択肢の問題が、圧倒的多数の受験問題です。

これらの問題が「解ける、解けない」ことは、受験生本人にとって大問題ですが「分かりやすい」です。

明確な答えがあるので「目標が明確」です。

対して、「答えが無限になる」とも言える記述式問題は「目標が不明確」です。

そのため、中学受験に限らず受験生たちは、

と「不明瞭な目標目がけて学ぶ」ことに不安を感じてしまうのでしょう。

まずは、受験生本人が、

と「苦手意識」を持っていたら、

は逆効果で、

と親は言ってあげるのが良さそうです。

まずは「好きになる」姿勢

大学受験では数学や理科（物理・化学等）は記述問題が多くなり、論理性が求められます。

中学受験の算数・理科では、記述問題はそれほど分量は多くありません。

武蔵中のように、

という中学校は「かなり少数派」で大抵は「小さな解答欄に経緯を書く」です。

それでも、受験生にとっては、

と迷うでしょう。

上の算数の図形問題では、「(1)の答えを使うためにはLN : NHを知りたい」と書きました。

これは「解法を説明するため」ですが、このように「何を目標としているか」をメモするのも良いでしょう。

大学受験の数学であれば、こういうことを書くことは「非論理的」とみられる可能性があります。

「論理性よりも姿勢重視」の中学受験の場合、記述で上のような「メモ書き」があると、

と採点者は感じるでしょう。

すると、

となる可能性があります。

「何かを書いて表現する」ことを「やってみる」姿勢が良いでしょう。

記述式は「得意」とまでいかなくても、まずは「好き」になってもらいましょう。

「小学生新聞の記事に対する考え」を簡単に書いてみるのも良いでしょう。

「簡単に述べる」のでも良いのですが、やはり「書いて」みましょう。

書くことで、自分自身の中で「意見」がハッキリします。

試験では「書く形式」である以上、どんどん書くことに慣れた方が良いです。

という方もいらっしゃるかもしれません。

塾などでは、記述式に対して「模範解答」が提示されていることでしょう。

模範解答に対して、

と親が子どもに言ったところで、子どもは

と思うかもしれません。

記述力を上げる練習：書くこと・表現することにポジティブに

算数は「解き方の一環」を表現する算数は「書き方が無限」ですが、比較的分かりやすいです。

対して、理科・社会・国語の記述式問題でも「模範的考え方」や「模範解答」があります。

受験生が「書けない」場合、

「」と気後れしている可能性が高いです。

これは、日本の「○x式教育」の弊害でもあります。

大人も含めて誰しも

のです。

「考えるポイント」はありますが「◯かxかは別にして、まずは好きに書いてみる」ことをに勧めてみましょう。

そして、本人が書いた文章を親や教師は「良いところ」を褒めてあげましょう。

誰しも「否定されると嫌になる」のです。

まずは書かなければ、始まりません。

小学生新聞などの記事に対して、受験生本人に自由に意見・感じたことを書いてもらいましょう。

題材はなんでも良いでしょう。

そして、親が

と○をつけてあげましょう。

とても良かったら、◎です。

と思ったら、

としましょう。

そして「僕の意見」「私が感じたこと」を書くことにポジティブになってもらいましょう。

本人が少しずつ「書けるようになる」ことが実感できるでしょう。