前回は「記述問題・社会の文章題のコツ〜状況をイメージして想像・戦時中と戦後の日常生活・「なぜですか」を考える姿勢・イメージを膨らませる・文章内のキーワードをヒントに〜」の話でした。
試験の出題形式・スタイルと学び方：学校のカラー・校風への対応
中学入試を考えるとき、「志望校の試験の出題形式・スタイル」に対する対策は大事です。
その出題形式・スタイルにある程度「合わせて」学ぶ方が、効率が良い面があるでしょう。
「試験の出題形式・スタイル」は、大きく以下のように分かれると考えられます。
・答え、選択肢のみを答える問題：小問が多い
・立式、考えたプロセスなどを書く：算数の応用問題など
・感じたこと、考えたこと、意見などを書く：理科の実験問題、社会の歴史、国語など
「答え、選択肢のみを答える問題」を出題する学校もたくさん見かけます。
それらの学校をメインに受験する場合、「記述対策」をすることは、あまり意味がないかもしれません。
これらの「答え、選択肢のみ」を求める学校は、「知識・早期に回答できる生徒」を求めています。
対して、「記述」をある程度課す学校は、「知識よりも考える力」を求める傾向があります。
これらの「試験の出題形式・スタイル」に関しては、それぞれの学校のカラー・校風によるでしょう。
今後増加する記述式：知識の量を追い求める前時代的試験
「暗記教育のぜひ」が長らく議論されている中、記述式は今後増加するでしょう。
「大学入学共通テスト」において、文科省の内部・諮問委員会において、
これからは、考える力が大事だから、
共通テストに、記述を取り入れよう！
という議論が盛んに行われました。
その結果、
その方針はいいけど、
採点基準の統一が難しいのでは？
という声があり、侃侃諤諤の議論の結果、「記述式は不採用」で決まりました。
その結果、「マーク式の試験」が続いています。
そもそも、「共通テスト（センター試験）」で「記述式」は不可能です。
「学校に関係なく、統一した基準」での採点において、「採点者の考え」で多少点が変わる記述式。
これは、「完全に相反する考え方」であり、「そもそも不可能なこと」を議論していたことになります。
そもそも不毛であった「共通試験における記述式導入」は、
日本の国際競争力が
落ち続けているのは、試験の問題が大きいのでは・・・
と考える「文科省の焦り」が背景にもあります。
「知識の量ばかりを追い求める」試験は、前時代的であり、明治維新政府と同じ発想になります。
明治維新の頃は、実際に日本の学問は「欧米よりはるかに遅れていた」のでした。
そして、「知識を得る・習得する」ことが最優先となったのでした。
とにかく、欧米の知識を
学ばなければ、何も始まらない・・・
この姿勢に対して、現代の平和な時代から「是非を論じる」のは難しいことです。
当時は、世界中が列強主義の中、
我が国が、いつ他国に攻撃されるか
分からん・・・
我が国が国家として独立を保つには、
強くなければ、何もならない・・・
この背景には「侵略されてしまう」という恐怖があったのでした。
記述への苦手意識
「記述式」と「答えのみ・選択式」に大きく分かれます。
近年の難関校〜の問題を見てみると、「解答のプロセス」を書くように求めることが多いです。
その中、「小学生の半数程度が記述問題に対して苦手意識を持っている」傾向があります。
記述問題、漢字・語句、
抜き出し問題、選択問題の中で苦手なのはどれ？
と問われると、
やっぱ、記述が
苦手かな・・・
と、「記述問題」が「苦手筆頭」に上がりやすいでしょう。
あまり、
記述は得意でなくて・・・・・
という子どもも大勢いるでしょう。
その方が、麻布中・武蔵中のように「意見を含む記述試験」が出る学校が志望校の場合、
うちの子、記述対策
大丈夫かしら・・・
塾に任せては
いるけど・・・
と、親は悩むかも知れません。
そこで、
良いから、
書いてみなさい。
と言ったところで、
だから、
「書く内容」がわからないんだよ・・・・・
というのが、「子どもの本音」でしょう。
これは、小学生の本音としては、「仕方ない」というよりも「当然」でしょう。
むしろ、小学生で、
僕、記述で答えるの
得意だよ！
何か文章を書くのが
好きだから！
という方は、非常に少ないはずです。
「文章を書くのが好き」という作家向けの方もいるかもしれませんが、極めて少数派でしょう。
そのため、「記述問題への苦手意識」を子どもが持っていたら、親は
困った・・・
これで合格できるのかな？
ではなく、
書くのは難しいことかもしれないけど、
少しずつ慣れて、出来るようになろう！
と考えましょう。
思ったこと・考えたことを書いてみる姿勢
武蔵中学は、特に「自分なりの意見を持つこと」が奨励されます。
正しいか、
正しくないかは別。
まずは、
自分の意見を持て！
という教育理念です。
また、麻布でも「はっきりした意見」を求めています。
こういう問題が「得意でない」と考えている方は、「苦手」と思い込んでいる可能性が高いです。
これらを答えるために、「ある程度の知識・素養」はあった方が良いです。
基本的に「自分が思ったこと・考えたこと」を自由に書いてもらうように促してみましょう。
多くの受験生が読んでいる「小学生新聞」があります。
「要約する」も良い勉強ですが、「読んで何を感じたか」や「どう思ったか」を考えてもらいましょう。
簡単で良いですから、子どもに書いてもらうようにしましょう。
記事読んで、思ったこと
書いてみたら、いいよ！
ん〜と、
何を書けば良いのかな・・・
例えばね、
この記事読んで、どう思った？
思ったこと、感じたことで
いいの？
そして、書いているうちに、
書くのは、
意外と面白いかも。
と思ってもらうのが一番良いです。
「正解」を求めがちな受験。
そうではなく「自由に意見を考える、書く」楽しさを早い段階で感じてもらいましょう。
短くても良いので、日々やってみましょう。
難しい・・・
と感じる方は、最初は「何かの記事の部分的丸写し」だけでも良いでしょう。
そして、その丸写しに対して、
この部分が、
とても面白かった！
でも良いでしょう。
「面白い」では、「何が、どう面白い」のか分かりませんが、少しずつ具体的に書いてみましょう。
このように「手を使って書く」ことは、非常に本質的なことで、総合力が上がります。
「社会の記述対策」のつもりが、算数・国語・理科・社会全部の勉強になっているのです。
中学受験に向けて大きな力になりうる「記述対策」の学び。
将来「自分で考えることができる」人物に育つ可能性も高まるので、ぜひやってみましょう。
