国語「聞き取り試験」のポイント・考え方〜出題者の意図と国語能力・「聞き取り試験」の具体的対策・「聞き取り」の会話や文章の当事者のイメージ・「よく聞く」姿勢〜｜中学受験・高校受験・国語

前回は「現代文の記述の書き方のコツ・考え方〜武蔵中の国語・特攻隊の話・文章の中に自分がワープ・実際に自分が会話している気持ち・読解力と想像力とイメージ・マンガやアニメと同じ〜」の話でした。

国語「聞き取り試験」のポイント・考え方：出題者の意図と国語能力

中学受験・高校受験などで「国語の聞き取り試験」が増加傾向にあります。

「聞き取り試験」というと大抵は「英語など外国語の聞き取り試験」であることが多いです。

対して、「聞き取れることが当然」である母国語・日本語を「聞き取って回答する」試験です。

例えば、英語の聞き取り試験では、

単語が聞き取れなかったりして、「意味が分からない」可能性があります。

外国語の聞き取り試験は、「文章や会話の意味が適切に聞き取れるか」を試します。

対して、日本語である国語の聞き取り試験は「適切に聞き取れる」はずです。

それでは、なぜ出題者は、

と考えるのでしょうか。

この「出題者の意図」に対して、久留米大学附設中学校がはっきりとした「回答」を挙げています。

ここでは、久留米大学附設中学校のウェブサイトにある「説明文」を参考にします。

「生徒たちの聞く力の著しい低下」に対して、「試験対象とすること」で警鐘を鳴らしているのです。

続いて「出題内容」に関しても、具体的に明記しています。

このように「出題意図と出題内容」を、はっきりと明記する姿勢は大変好ましいと考えます。

江戸時代から、子ども・青少年達の教育は「読み・書き・算盤」と言われてきました。

昔の教育は今の教育よりも「声に出して読む」ことが奨励されていました。

そもそも、「読み・書き」が出来ることは「話す・聞く」よりも難しいことです。

そのため、「文章の読み・書きが適切に出来る方の割合」=「識字率」が国家の運営上、大事です。

対して、「話す・聞く」は日常生活である程度出来るようになります。

ところが、久留米附設の先生方は、

とはっきりとした懸念を強く感じています。

これは、中学高校の教育現場で強く感じていることなのでしょう。

そこで、「国語の聞き取り試験」を実施することで「国語入試における言語世界の拡大を意図」しています。

この「言語世界の拡大を意図」という少し難解な言葉が、「出題者が最も言いたいこと」と考えます。

久留米附設以外の学校の教員達も、似たような考えを持っていると考えます。

「聞き取り試験」の具体的対策

試験を受ける受験生の側からすると、一枚目の「目的」より二枚目の「具体的内容」の方が大事です。

という気持ちになります。

上の試験内容は久留米附設ですが、他校での出題も概ね同様と考えます。

志望校が「明らかに国語聞き取り試験を出題」する受験生は、

と、様々な対策をしてきているでしょう。

この「集中して、しっかり聞き取る」ことは「聞き取り」が試験である以上、大事です。

ここで、「出題者の意図」をもう一度考えてみましょう。

そもそも、出題者側が「少し変わった出題をする」ことは、意図や理由が最も大事です。

が出題者の「最も大事な出題理由」です。

出題者側から考えれば、

という気持ちでしょう。

出題者側からの視点から考えれば、2枚目の「どういう試験ですか」は明らかに優先順位が下がります。

1枚目の「なぜ、聞き取り試験を行うか」の方が、はるかに大事です。

「出題者の意図・目的」と比較して、単なる「手法」に過ぎないので、

というのが「本音」なのではないでしょうか。

それにも関わらず、「出題内容の方針を明記」する姿勢は、

という清々しさを感じさせる姿勢です。

この「出題者の意図」を考えるとき「適切に聞き取り、理解する」ことが大事です。

「しっかり聞き漏らさない」ことも大事ですが、出題者は、

つまり、どちらかというと「細かなこと」より「会話の大枠が合わない」に対する懸念を示しています。

この時、「一言一句を聞き漏らさない」より「会話や文章の大枠・方向性の理解」優先が良いでしょう。

「聞き取り」の会話や文章の当事者のイメージ：「よく聞く」姿勢

国語の問題で「特攻隊員と話す文章」の考え方をご紹介しました。

この時、回答者である「受験生=あなた」は、

と考えて、出題文の「ぼく」などの「心や考え」を推し測って、記述や選択肢で回答します。

この時、客観的に「ぼく」の気持ちを考えるよりも「ぼくになった気持ち」になるのが良いです。

文章の中で登場人物が複数出てきたら、「その方達と話している」イメージを持つと、

と問題の「解答へのきっかけ」が見つかりやすいでしょう。

想像ですが、出題者は日常の中高生への教育をしている中で、

と指導すると、

こう感じることが多いのでしょう。

これは、おそらくはスマホやネットの急拡大も大きな理由の一つでしょう。

日常生活の中で、スマホなどで動画を観る機会が急速に拡大しました。

昔よりも「動画に触れる機会が急増した」ために、

内容を「ポンポンと理解する」姿勢が増えているように思います。

映像はあまりに情報量が多いので、本来は「観て理解することは大変」なはずです。

ところが、「あまりに動画に触れる機会が多い」ので、

「中途半端な理解で進む」傾向が強まり、「分かっているつもり」が増えているかも知れません。

「国語聞き取り試験」の対策をしてきた方は、これまでの対策に自信を持って、

という姿勢を持つと、「出題者の意図」に適合しそうです。

そして、「出題者の意図」の「しっかり理解する力」を示すようにすると良いでしょう。

様々な新潮流の試験が増えている中、これまでなかった「聞き取り試験出題」もあるかもしれません。

「聞き取り試験」は音声設備の設定等、学校側の負担が大きいですが「聞く力」は非常に大事です。

これまで「志望校で一度も国語聞き取り試験」がなかった受験生は、

としておくと良いでしょう。