算数・理科の記述問題の採点者の姿勢2〜武蔵中学の記述問題やレポートへの教員の姿勢・武蔵カラーと採点基準・答えが違う記述問題の採点結果・「計算ミスで全滅」のゆくえ・中学入試の記述問題の採点基準・教員たちの日常と受験生たちの非日常〜｜中学受験

前回は「算数・理科の記述問題の採点者の姿勢1〜記述式問題の採点方法・武蔵中学の理科の実話・紙の上での適正試験であるペーパーテスト・中学生高校生にとっての定期試験・正しい立式と計算ミス〜」の話でした。

武蔵中学の記述問題やレポートへの教員の姿勢：武蔵カラーと採点基準

理科好きの青少年にとって、真剣勝負である化学の定期試験。

僕が高校一年の時に化学の熱力学の試験を受けました。

自信満々で試験を終えました。

下校の時、友人と化学の試験の話をしていると、

悩んだ僕は、もう一度計算して「衝撃の事実」を知りました。

なんと、考え方は合っていたのに「計算ミスで(1)の答えが間違っていた」事実に気づきました。

理科の問題では「(1)の結果を利用して、(2)へ」「(2)の結果を利用して、(3)へ」という形式がよくあります。

つまり、「(1)で計算ミスしたので、(1)〜(3)の全てで答えが違った」ことが判明したのです。

ここで「計算ミスで大問1題の結果が全部X（バツ）」がという「致命的失敗」が判明した僕。

化学の試験は、大問2題でした。

2題でしたが、明らかに1問目の比重が大きく、100点満点だと、

という感じであることは、高校生には分かります。

この「60点の1問目」で、考え方は合っていても「計算ミスで全部答え・結果が違う」ことが判明しました。

「人生最大のミス」というの「いかにも大袈裟」ですが、まだ子どもの本人にとってはそう感じるものです。

「落ち込む」というレベルを超えて、絶望的になりました。

中学受験の時から、記述式をバッチリやってきました。

そして、武蔵中学入学後は記述式の試験ばかりで大量のレポートも書きました。

いわば「武蔵カラー」にどっぷり浸かってきた僕は、

「考え方は合っていても、答えが全部違う」1問目が、「全部X（バツ）」ではなくても、

自信満々で100点満点の予定だった僕。

ところが、計算ミスで「全ての答えを間違えた」のです。

もちろんこれが「答えのみ」の試験であれば「60点が0点」になります。

60点の配点の1問目で、「答えが違っても、考え方が合っている」から40点を部分点で貰えても、

100点と80点では、全然違います。

理科が好きな人間にとっては、「100点と80点の違い」は「天と地ほど違う」のでした。

しかも「答えが違うのに、60点中40点入る」のは、かなり高い希望的観測のように思います。

もはや「完全にやる気をなくしてしまう」レベルの衝撃を受けました。

終わったことを悔いても仕方ないです。

まさに「覆水盆に返らず」です。

答えが違う記述問題の採点結果：「計算ミスで全滅」のゆくえ

そして、その化学の試験の返却の日が来ました。

年配で非常に落ち着いた雰囲気のM先生。

中高生にとっては、「おじいちゃん」みたいなM先生。

後になってみれば「たかが試験」ですが、当事者の中学生・高校生にとっては非常に大事です。

それは、高校球児にとっての「他校との対抗戦」と同等かもしれません。

場合によっては、本人の得意科目ならば「甲子園に臨む」くらいの気持ちで頑張っています。

数学・物理・化学が得意だった学生にとっては、これらの科目の試験は非常に大事です。

ついに、答案を受け取りにゆきます。

試験の答案用紙をもらったら、黙って自分の点数を見る人が多いです。

中には、

と独り言というか大声を出して「自分の点数を皆に告知する」タイプの人もいます。

中には、

とか声を張り上げる方もいますが、こういう人はおそらく「高い点数を自慢したい」のでしょう。

答案を受け取る順番は五十音順で、すぐに僕の番となりました。

M先生が僕に答案を返却する際、チラっと苦笑いしました。

物理部に所属していた僕は、理科棟（当時）の2階の物理実験室・講義室が本拠地です。

そして、同じ理科棟（当時）の1階が拠点の化学部。

部員同士も、先生も含めて「なんとなく同志」で顔見知りです。

M先生の気持ちを、勝手に憶測して答案を開いて点数を見ます。

96点でした。（実際は、50点満点の48点）

と思って、答案をよくみると、M先生の筆跡で

と書いてあり、次いで

と記載され、1問目全体で「60点満点中、4点減点」となっていました。（実際は、30点満点で2点減点）

そして、2問目は◯で「40点中40点満点」でした。（実際は、50点満点のうちの20点）

合計して、56+40=96という結果でした。（実際は、50点満点の48点）

多少減点されたとはいえ、成績評価においては96点ならば100点とそれほど変わりません。

こう感じた高校1年生の時の僕でした。

中学入試の記述問題の採点基準：教員たちの日常と受験生たちの非日常

この話は入試ではなく、武蔵中学・高校の定期試験における実話です。

受験生にとっては「非日常の大勝負」の入試。

という方もいらっしゃるでしょう。

一方、中学・高校の教員にとっては入試は「大事な日」であっても「学校の行事の一つ」の「日常」でしょう。

すると、入試の採点の仕方は、各教師の「日頃の指導・採点方法に準じる」と考えます。

このように武蔵中学においては、算数や理科の計算ミスは、ほとんど減点対象とならないでしょう。

他の学校に関しては不明ですが、記述問題出題校の教師は似た考え方を持っていると考えます。

記述は「正解」か「不正解」か、あるいは「部分的に正解」の基準が、採点者当事者しか分かりません。

計算ミスは「単なるミス」であり、人間がミスをするのは仕方ない面があります。

そして、記述は「ハッキリと自分の分かること・考え」を書くことが大事です。

武蔵中などの記述の算数においては、

と塾などで教わるでしょう。

この「筆算などを消さない」のは「計算ミスの際、どこでミスをしたか発覚しやすくする」ためです。

同様に非常に稀ですが、武蔵中のように解答欄が広い試験の場合があります。

その際は、上記のようなメモも消さなくて良いでしょう。

上の例は「自分の実験」であり、答案用紙に上記を書いたとします。

これは本題ではありませんので、

採点者の判断によりますが、記述式の問題では「減点はしない」と考えます。

不安でしたら、下記のように[ ]で閉じたり「草案ですよ」というマークをしても良いでしょう。

算数の採点者は、数学のプロで高い能力を持っているので、

受験生の答案を一目見れば、「何を考えているのか」が分かります。

こういうメモを書きすぎて「本題を書くスペースがなくなる」のはマズイですが、多少は良いでしょう。

また、試験用紙の端などに、こうしたメモを書くと理解が深まって、

と「問題を解く鍵」が分かるようになるでしょう。

「思考のプロセス」を走り書きでも拙い字でも、ハッキリと書くようにすると良いでしょう。