前回は「平易ながら奥深い戦前昭和の中学入試国語〜短か過ぎる文章題の文章量・極めて平易な戦前昭和の中学受験算数・簡単過ぎる計算問題〜」の話でした。
「作文的要素」があった戦前の中学入試国語：答えが文章にない国語
1934年度（昭和9年度）の戦前の中学入試問題の算数は、極めて易しい出題でした。
例に挙げた日立中学校が、どの程度の難易度の学校だったか、の情報は筆者は把握していません。
難易度にもよりますが、それでも現代の視点からは「あまりに平易な算数」でした。
その一方で、国語は現代の出題とは異なり、文章量が極めて少ないですが、奥深い出題でした。
出題者なぜ、諸君にも大いに奮発して
頂きたいというのでしょう。
中学受験から大学受験の国語において、「なぜですか？」は、最も多い出題形式です。
「文意を汲む」ことが求められる国語の出題では、「なぜ？」を聞くのが最も根幹だからです。
算数（数学）・理科・社会でも、「なぜ？」をいう問題もあります。
国語の「なぜ？」という問題は、ほとんどの場合で「文章内に答えがある」です。
それに対して、上の出題では「答えが文章中にない」出題であり、全く異質な問題でした。
出題者この文を読んで、次の問に
答えなさい。
読むべき文章が「たった四行」しかなく、さらに一行当たりの文字数が少ないです。
そのため、現代の中学受験国語の分量ならば、「二行程度の文章」となります。
いわば「作文的要素」が強く、現代の視点から見ると、「国語の範疇を超えた」出題でした。
現代の中学受験国語においても、このような「作文的要素」を含む出題もあるかもしれません。
上の出題は、ある意味で大変興味深く、回答は様々考えられると考えます。
「理科の根幹」を尋ねた戦前の中学入試理科：「重力の向きは、どう決める？」
「たまたま」かもしれませんが、この年の日立中学校の理科の出題は、少ない出題でした。
理科は、上の出題のみでした。
出題者重力の働く向きを定めるには、
どうしますか？
「少ない」ですが、意外と難易度が高いです。
誰でも知っている「重力の働く向き」。
ニュートンりんごが落ちる向きは、
いつも同じだ！
「りんごが落ちる方向」から、「重力の法則に気づいた」というニュートンの逸話があります。
この逸話の真偽は別として、逸話自体は広く知られており、「重力の方向」は「理科の前提」でもあります。
そもそも、小学校の理科・中学受験の理科で、「重力の向き」は「当たり前」です。
中学受験で必須の、バネ・てこの問題は「重力の方向」を前提にしなければ解けません。
バネ・てこの支点に関する話を、上記リンクでご紹介しています。
ところが、
出題者皆さんは、重力の向きは
知っていると思います。
出題者では、どのようにして、重力の働く向きを
決めたのでしょうか？
そもそも「どうやって、重力の向きを決めたのか？」と尋ねてきた、理科の出題者。
これは、「りんごの話」を書いても良いですが、パッと答えられる小学生は少ないと考えます。
この意味では、「なかなか難しい」問題です。
出題者銅線に電気が流れているかどうかを
調べるには、どうしますか？
電気の問題は、大抵は電流の大きさが問われます。
「電流が通らない部分がある回路」も出題されますが、多くは「電流は通っている」ことが前提です。
この「電流が通っていることを調べる」ことは、理科の基本中の基本です。
この問題も、きちんと答えられる中学受験生は、多くはないと考えます。
男子小学生電流計で
測ればいいじゃん！
このように「電流計で測る」も正しい答えですが、「電流計がない場合」を考えてみましょう。
続いて、
出題者アルカリ性とは
どんな性質ですか？
「アルカリ性って何？」と尋ねてきました。
これは、なかなかハイレベルであり、現代の大学受験で出題されても良いように筆者は感じます。
以上のとおり、戦前の中学受験理科は、極めて根幹的視点であり、かなりハイレベルでした。
次回は、社会を見てみましょう。
次回は上記リンクです。
