前回は「自宅でロケット飛ばす体験 1〜12年ぶりに復刊した「学研の科学」・学研の狙い・「学研の科学」の方向性・ブレる方向性と子どもの好奇心・とても「楽しいロケットをつくる」こと・「出来た！」という経験〜」の話でした。
「学研の科学」の醍醐味：「学研の科学」の原点
12年ぶりに復刊した「学研の科学」。
学研編集部の「強い意気込み」が感じられる、非常に良い教材でした。
非常に大きな話題を呼んだ「水素エネルギーロケット」を作る体験。
こういう工作は、自分で材料等用意するのは非常に難しいので、キットで登場すると、大変ありがたいです。
このあと続いた第二弾・第三弾は、ともに「工作の要素が非常にすくない」ため、今ひとつでした。
・なにかを自分で作ること
・何かが動いたり、飛んだりすること（力学的・電気的挙動）
こういう工作キット・学習キットで大事なことは、「原理や法則を理解する」ことではないのです。
それよりも、「とりあえず、自分が何かを作って、何かを動かして楽しい経験」を子どもにしてもらいたい。
おそらく、第一弾に比較して、第二弾・第三弾の売れ行きは「それほどではなかった」であろう学研。
その原因・理由は、非常に簡単なことなので、今後に大いに期待しています。
・なにかを自分で作る・手を動かす楽しみ：歯車・てこ・ばね・電気など
・原理はわからなくても、「何かすごい」と思えること
・生き物（小さなエビなど）が育ってゆくのを、目の当たりにして自然への興味を養成
この意味では、1980年台の「学研の科学全盛期」の復刻版でもよさそうです。
最近、アニメにおいて「ダイの大冒険」や「キャプテン翼」をストーリーそのままにリメイクして放映しています。
当時みた僕は、リメイク版を子どもと一緒に楽しんでいます。
「学研の科学」の原点に立ち戻って、子どもたちが「手に取りたい」教材を期待したい。
例えば、今回の「電気分解の逆」で「電気を起こす」キットも良さそうです。
あるいは、バネ・てこ・歯車などの複合したキットで、動かすと、
こっちを引っ張ったら、
こっちが動いた！
みたいな感じも良さそうです。
ロケット台を作成
今度は「ロケット台」の作成です。
このパイプを
セットしてみて。
うん。こ
れは何？
ここから、
ロケット飛ばすんだよ。
えっ？
そうなんだ。
小学校低学年にとっては、学校で図工などをしていますが、こういう装置は初めてです。
「これはなんだろう？」と考えながら作成する姿勢
キットなので、ほとんど完成していますが、理科実験の「装置を作る」という経験は大事です。
電線やホースは大体セットされていましたが、この辺りも「自分でつくる」方が楽しそうです。
このホースは
何？
ここを、
水とかが流れるんだよ。
「これはなんだろう？」と考えながら、作成する姿勢は大事です。
こういう装置や模型を作る時は、「作ることに専念してしまいがち」です。
「つくること」が目的ではなく、「作るプロセス」が大事です。
そこで、少し心にゆとりを持ってやりましょう。
「どうなっているんだろう？」「なんだろう？」の姿勢は、理科で最も大事です。
配線と配管をして、だいぶ基礎ができてきました。
「電気分解」するだけあって、結構本格的です。
これは、
すごいね。
思わず、大人の僕が感心してしまいます。
それぞれの役割：電気分解の陽極・陰極
2本の棒が
あるね。
これが
大事なんだよ。
電気分解の陽極・陰極の、鉄棒をセットします。
ここが、後で
ブクブクするよ。
ふ〜ん。
面白そうだね。
作った後に、「どうなっているか」を理解するのも良いです。
「作りながら、それぞれの役割を考える」のも、想像力を育てると思います。
「青いパイプに透明パイプを差し込む」ところは、子どもにやってもらいました。
装置は、ほぼ完成しました。
難しそうだけど、
楽しみだね。
教材・副本が非常に充実しているので、それを読みながら作成します。
教材・副本の内容は、小学生の内容を逸脱していますが、大人も楽しめます。
ああ、
そういうことなんだ・・・
教材を読んで、僕が楽しい気持ちになりました。
これから、ロケット作成して、いよいよ飛ばします。
子どもと理科実験するには、非常に良いので、ぜひお手に取ってみてください。
