前回は「おすすめ勉強法・ノートの書き方〜紙に大きく書く・描く・様々な気づき・大事なことは大きく描く・書いて強く認識して暗記・自分で書く大事さ・「何かを見て分かった気」にならない・一生懸命書く・描く姿・書く・描くことで思考を整理〜」の話でした。
まとめノート作成と個性：思考の整理と記述の学び
今回は、ノートの作成に関する話です。
ノートの取り方がきれいな方、そうでもない方、色々な方がいらっしゃいます。
ノートがきれいな方は、「思考が整理されている」傾向があります。
ある科目・分野に対して、頭の中でしっかり整理されていると、ノートも整然とします。
きれいなノートを作ること、とても良いことです。
男子小学生僕は、あまりノートが
きれいではないんだけど・・・
男子小学生塾の授業ノートは、先生が書くのを写すから、
それなりにまとまっているけど・・・
男子小学生自分で、まとめノートを
作ろうとすると、なかなか上手くいかない・・・
まとめノートを「作る」か「作らない」かは、それぞれの方の個性によるでしょう。
女子小学生自分で、しっかり
まとめノートを作りたい！
このように「まとめノートを作ってみたい」方は、ぜひ作ってみると良いと思います。
あるいは、
男子小学生まとめノートを作るのは、
大変そうだから、参考書や塾のテキストでいいかな・・・
このような方は、無理に作らない方が良いでしょう。
最終的に「しっかり理解して、頭に入れること」を優先します。
そして、「ノートにまとめる」か「コピー用紙や雑記帳に書いて、学ぶ」かは本人次第でしょう。
子どもが書いているノートは、先生方・教員が見れば、一目で状況が把握できます。
教員ああ、ここが
良く分かっているな・・・
あるいは、
教員ここの部分があやふやだから、
問題が解けないのかな・・・
これらの「生徒の学力」が、教員や講師には手に取るように分かるでしょう。
「ノートをみると、本人の考え方・思考が分かる」ことが、記述式試験を課す理由の一つです。
それぞれの方のノートと同様に、「記述式で書かれた文章」を読むと、
出題者ああ、この子は、この辺りは
とても良く分かっている・・・
このように感じたり、
出題者この子は、知識はありそうだけど、
丸暗記しているだけな感じだな・・・
志願者の記述を読むと、志願者の思考性が「手に取るように」分かるでしょう。
中学校側の立場で考えると、記述式試験の良いところはいくつかあります。
・答えがあっていても、実は考え方が間違っている場合があり、より正確に学力が測れる
・答えのみだと◯か✖️かになってしまいますが、記述式だと「途中の過程」に点を与えられる
・書いて・描いてもらうことで、「何をどの程度分かっているか」が明快に分かる
場合によっては、「どのような考えの人物か」が分かる
他にもありますが、基本的には上記の内容です。
記述式は、採点者の負担が非常に大きいです。
大変ですが、採点する教員としては答えだけを◯✖️の単調作業よりも、
出題者当校の志望者の考え方を
しっかり見たい！
出題者様々な記述を採点するのは
大変だが、面白い面もある・・・
このように、「記述の採点」を楽しんでいる面もあるでしょう。
自分ノート作成のメリット：世界で自分だけのノート
そして、「自分ノートを作成するメリット」を考えてみましょう。
先ほど書きました通り、「無理にノートにまとめる」必要はないと思います。
上のような理科のてこ・バネ・電気などの問題は、コピー用紙等に書いて・描くのも良いでしょう。
「ノートにまとめよう」とすると、「きれいに」を意識しますが、意識し過ぎないことが大事です。
あるいは、
男子小学生僕は、塾の演習プリントに
書き込むと分かる気がする！
このように感じる方は、どんどん演習プリントの余白に書き込んで、学びましょう。
余白を気にせず、演習プリントや自分のノートに自由に書いて・描いてみることは大事だと思います。
ノートでもプリントでも、自分の好きなように、どんどん書いて・描いてみましょう。
大勢の友達が持っている「演習プリント」も、自分が書き込めば、「自分だけのプリント」になります。
その「自分だけのプリント」は、世界で一枚しかない貴重なプリントになります。
自分がわからなかったこと、知らなかったことなどを追記して、
男子小学生これは、
僕だけのプリントだ！
女子小学生私だけのプリントで
学力アップ！
こう思うと、楽しい気持ちになるでしょう。
そして、その「自分だけのプリント」は大事にファイルして、時々復習しましょう。
「理解して書く」よりも「書いて理解」する姿勢
今はあまり聞かなくなった、「読み・書き・算盤」を昔の子たちは沢山やりました。
今と違って、タブレット・スマホ・パソコンがない時代。
子どもたちは「声に出して読むこと」「書くこと」「計算・算盤」を奨励され、
寺子屋の生徒読んでも、
分からないのですが・・・
寺子屋の先生とにかく、
一緒に読んでみよう！
「最初は分からなくても、書いているうちに読んでいるうちに少しずつ理解」という考え方もありました。
寺子屋の先生まずは
一緒に読んでみよう！
寺子屋の先生私に続いて、
声に出してください！
寺子屋の先生子、
曰く（いわく）・・・
寺子屋の生徒子、
曰く（いわく）・・・
寺子屋の先生学びて思わざれば、
くらし・・・
寺子屋の生徒学びて思わざれば、
暗し・・・
寺子屋の先生思うて学ばざれば、
あやうし。
寺子屋の生徒思うて学ばざれば、
あやうし。
これは比較的イメージしやすい内容ですが、言葉が難しいです。
何度か声に出していると、
寺子屋の生徒孔子（子）が言いたいことは、
こういうことかな？
と、昔の子どもたちは「少しずつ理解」を進めていったのでした。
「理解して書く・描く」が良いですが、まずは書いて・描いてみましょう。
その時、「きれいにつくる」とか「きれいに書く・描く」は気にしないほうが良いです。
のびのびと好きなように書いて・描いてみましょう。
志望校が「答えのみが多い」学校は、「自分さえわかれば良い」と考えても良いでしょう。
記述が不要でも書き方が整理されているほうが、問題は解きやすくミスも減ります。
その意味では、考え方・文章として整理したほうが良いです。
「記述式が多い」学校の教員にとって、「整理された内容」の方が望ましいのは事実でしょう。
一方で、「整理されていること」よりも「考えていること」や「意見」を重視する学校もあります。
「整理されている」「きれいな」ノートを、早い段階で目指す必要はないでしょう。
今、受験生の方も、「理解して書く」よりも「書いて理解」する姿勢が良いです。
「理解して書く」のが一つの理想ですが、それを求め過ぎると、
男子小学生イマイチ、
分からないんだけど・・・
このように「手が止まってしまう」可能性があります。
「理解する」ことを追い求めすぎず、
男子小学生分からない面が
あるけど、こういうことかな？
このように「出来るだけ考えながら」書いてみましょう。
「理解する」「覚える」「習得する」を重視してましょう。
そして、「整理されている・きれいなノート」は考えないようにしましょう。
書いて・描いているうちに、思考は自然と整理されてゆきます。
その過程で自然と「整理された記述」が出来るようになるのが望ましいです。
「きれいに整理されていること」を、無理に目指す必要はないです。
大事なことは、「整理すること」ではなく「理解すること」です。
次回は下記リンクです。
